Cette communication présentera la problématique, le cadre théorique et les éléments méthodologiques de ma recherche sur la compréhension des processus par lesquels la relation maître-élève (RME) peut transformer l’expérience scolaire d’adolescents à risque de décrochage scolaire. Le questionnement part du constat qu’il n’existe pas de littérature qui analyse la dynamique d’une RME quasi-exclusive (deux enseignants uniques, dédiés à une seule classe) sur une année scolaire chez des adolescents à risque de décrocher, et que la question de la durabilité des effets d’une RME positive sur le processus amenant un jeune à risque à rester finalement scolarisé a été peu étudiée. Il s’agit au fond de se questionner sur la dynamique de la RME et sur la puissance de ses influences sur les éléments intervenants dans le processus du décrochage ou de la réussite scolaire d’une population à risque. Le cadre théorique articule une perspective interactionniste- la rétention-attrition de Tinto, et psychodynamique- l’attachement dyadique de Hrdy. De par son objet, cette thèse propose une méthodologie de type compréhensif, et l’«observation filmante» de Lallier, une catégorie de l’enquête ethnographique utilisant la vidéo, comme approche principale de recueil de données. L’approche méthodologique d’analyse des données est en partie inspirée de l’analyse par théorisation ancrée telle que présentée par Paillé, elle-même adaptée de la Grounded theory de Glaser et Strauss.
Céline Péchard
Doctorat, UQAM
Communication courte
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