Cette étude vise à préciser le raisonnement mathématique mis en oeuvre par les élèves à risque, avec ou sans diagnostic identifié du trouble déficitaire de l'attention/ hyperactivité (TDA/H) lors de la résolution de problèmes impliquant la notion de proportionnalité.
Pour ce faire, nous avons comparé les conduites (démarches) de quatre classes d'élèves distinctes, soit: les élèves à risque, les élèves ayant un trouble déficitaire de l'attention sans hyperactivité (TDA), les élèves ayant un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), ainsi que les élèves n'ayant pas reçu de codification ministérielle. Les différentes conduites observées furent catégorisées à partir de la typologie de Ricco (1982).
Les énoncés de problèmes que nous avons soumis aux participants impliquaient trois variables didactiques distinctes. En fait, ceux-ci variaient en fonction du type d'information présenté, du type de rapport numérique mis en place par les données, ainsi qu'en fonction du nombre de couples de données présents à l'intérieur de l'énoncé.
De plus, un second volet a permis d'éprouver le critère du TDA/H en tant que prédicteur des conduites en résolution de problèmes des élèves. Pour ce faire, nous avons administré un test alternatif d'évaluation de l'attention aux participants de l'étude. Des analyses de régression ont permis de percevoir l'influence relative de chacun des tests impliqués. Des résultats préliminaires seront présentés.
Thomas Rajotte
Doctorat, UQAR
Communication par affiche
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