Résumé :
Même si elle est considérée comme un élément crucial de la profession enseignante (Lessard et Portelance, 2005) et qu'elle est prescrite par le MELS dans de nombreux documents (2001; 2003), la collaboration interprofessionnelle peine encore à se développer dans les écoles secondaires québécoises, se limitant à des tentatives épisodiques et surtout laissées au bon vouloir des enseignants (Borges, 2009). Seules semblent se démarquer les écoles affiliées à l’organisation du Baccalauréat Internationnal (l’IB). Il faut dire que, pour faire face au défi incontournable de l’hétérogénéité de ses élèves, l’IB a choisi, dès ses débuts, de mettre la collaboration au cœur de sa mission, en multipliant les injonctions et en créant surtout une communauté d’apprentissage professionnelle pour soutenir ses établissements. Reposant sur une recherche documentaire axée sur une méthodologie qualitative de recension intégrative, notre communication dressera un portrait des formes de collaboration valorisées par l’IB dans ses documents officiels, en les comparant avec les prescriptions du MELS. Elle dégagera des pratiques organisationnelles exemplaires pouvant inspirer les équipes-écoles québécoises, et mettra en lumière les défis que l’organisation IB doit encore relever pour amener ses membres à passer à un niveau supérieur de collaboration.
Muriel Opinel
Doctorat, Université de Sherbrooke
Communication courte
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