Résumé :
Les enseignants débutants ont de la difficulté à rencontrer les exigences de la pratique (Riopel, 2006) et dès leur formation universitaire, ils ressentent des frustrations (Delsemme, 2004). Les formations en place donnent une quasi exclusivité aux contenus disciplinaires et didactiques (Basco, 2001) et sont établies sur des compétences intellectuelles, aucunement sur celles dites relationnelles (Latry, 2004). L’essence de la formation psychologique (FP) repose alors sur la motivation, la maîtrise des émotions et sur l’évolution des représentations. Le travail de mise en adéquation de l’art d’enseigner et de la complexité du métier détermine ainsi un grand champ en FP. Les objectifs de cette recherche sont donc de 1) Déterminer les écarts entre la FP reçue et celle souhaitée par les finissants 2) Identifier, décrire et analyser les besoins de FP chez les finissants, à partir de ces écarts. Le devis méthodologique propose une analyse de besoins auprès de deux groupes : les enseignants en insertion professionnelle (n=10) et les finissants du baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire BEPEP (n=15). L’instrumentation comporte un groupe de discussion TGN afin de recueillir les données permettant d’élaborer une grille pour des entrevues semi-dirigées. L’analyse qualitative (Paillé et Mucchelli, 2002) des données recueillies permettra de formuler des hypothèses d’action visant l’amélioration de la FP dans les programmes de formation initiale au BEPEP.
Marie-Andrée Pelletier
Doctorat, UQAR
Communication courte
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