Résumé :
La formation initiale des enseignants tient lieu de développement et d’actualisation des compétences professionnelles. Deux de ces compétences portent plus spécifiquement sur la conception et le pilotage de situations d’enseignement-apprentissage ouvertes, signifiantes et variées. Pourtant, dans le cadre de la formation initiale des enseignants du primaire, l’enseignement magistral domine largement dans les cours. Comment justifier une telle dissonance entre les compétences attendues des futurs enseignants, notamment au regard de la mise en œuvre d’un renouveau pédagogique axé sur la diversification des méthodes d’enseignement d’une part, et d'autre part, les pratiques généralement traditionnelles en milieu universitaire? Cette communication présente le cadre de référence d’une recherche qualitative de nature exploratoire. Sera précisé le sens des principaux concepts: la situation pédagogique, les typologies de modèles d’enseignement, la flexibilité et le rôle du formateur universitaire. La revue des littératures a permis de bâtir un modèle synthèse qui met en relation la situation pédagogique, les typologies de modèles d’enseignement et l’influence des formateurs universitaires quant à leur utilisation d’approches pédagogiques sur les futurs enseignants. Il semble que la présentation de cette étude relève d’une importance particulière parce que peu de recherches s’attardent à la formation universitaire et aux approches pédagogiques qui servent de modèle aux étudiants.
Émilie Tremblay-Wragg
Maitrise, UQAM
Communication courte
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