Résumé :
À l’heure actuelle, la didactique de l’oral est un objet de recherche de plus en plus important pour la communauté scientifique. Pourtant, son enseignement et son évaluation posent problème aux enseignants (Lafontaine et Préfontaine, 2007). Alors que les recherches ont démontré qu’il est possible d’enseigner et d’évaluer l’oral, les enseignants disent ressentir un profond malaise concernant cette compétence du Programme de formation de l’école québécoise (Garcia-Debanc, 2004; Fisher, 2007). Bien que, ces dernières années, la recherche en didactique de l’oral au secondaire ait progressé, en ce qui concerne le primaire, peu de travail a été effectué. On retrouve, en quelque sorte, un vide théorique entourant les représentations et les pratiques déclarées des enseignants du primaire en ce qui a trait à l’enseignement et à l’évaluation de l’oral (Dumais et Lafontaine, 2011). Ainsi, notre recherche, de type quantitatif à visée descriptive, permettra d’identifier les représentations de l’oral et les pratiques déclarées d’enseignement et d’évaluation de l’oral d’enseignants du primaire au Québec. Un tel type de recherche s’avère essentiel pour l’amélioration de la formation initiale et de la formation continue en didactique de l’oral. Cette présentation a pour but de faire état de la problématique de notre objet de recherche et de présenter le cadre théorique sur lequel s’appuie la construction d’un questionnaire d’enquête à l’intention des enseignants du primaire au Québec.
Raymond Nolin
Maitrise, UQAM
Communication courte
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