Défis et avantages de l'utilisation d'une méthode phénoménologique auprès de jeunes participants éprouvant des difficultés d'apprentissage

Résumé :


Cette communication présente les résultats d’une recherche qui visait à comprendre le phénomène du non-engagement en lecture que vivent plusieurs élèves de la fin du primaire. Des entretiens phénoménologiques exploraient les expériences passées et présentes de ces élèves en lien avec la lecture afin de saisir en profondeur les conditions et expériences qui mènent à un non-engagement. Or, ces élèves non engagés en lecture s’avèrent souvent de faibles lecteurs, voire même des élèves ayant des difficultés sur plusieurs autres plans (langagier, attentionnel, mnémonique, etc.) L’entretien phénoménologique a ainsi représenté un défi pour la chercheuse qui a dû réajuster sa façon de le mener en fonction des profils des élèves sélectionnés. Les résultats de l’analyse qualitative du discours montrent que le processus d’engagement de ces élèves a été influencé par plusieurs événements qui se sont déroulés dans toutes les sphères de leur existence et ont influencé négativement leur relation envers l’acte de lire. Ces résultats apportent une contribution importante à la compréhension des différents contextes et conditions qui suscitent le phénomène du non-engagement en lecture auprès des jeunes lecteurs. La discussion porte sur la contribution de ces résultats pour la pratique et la recherche et aussi sur les difficultés rencontrées lors des entretiens et les solutions mises en place pour mieux accommoder les participants tout en explorant, comme prévu, le non-engagement en lecture.


Viviane Boucher
Maitrise, UQAM
Communication courte


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