L’altération qualitative de la communication observée chez les élèves avec autisme porte inévitablement atteinte aux interactions sociales et académiques auxquelles tout élève est exposé à l’école. En effet, les élèves s’appuient sur leurs « compétences communicatives » (Gumperz, 1989) afin de suivre les interactions académiques et sociales en classe, les routines et les changements inattendus. Notre analyse porte sur les éléments d’un contexte éducatif adapté qui facilitent le maintien d’une communication co-construite avec l’élève autiste. Le milieu d’enseignement étudié s’inspire de la méthode Floortime (Greenspan & Wieder, 1996). Cet enseignement adapté tend à sur-accentuer les indices contextuels, le vécu émotionnel et subjectif qui entrent en jeu dans l’interaction spontanée entre l’enfant et son entourage social.
L’objectif de la présente étude consiste à analyser les variations des compétences communicatives d’un élève avec autisme, observé dans une large variété de contextes d’interactions naturelles. Nous avons précédé notre étude ethnographique d’une immersion prolongée dans le milieu scolaire et familial d’un enfant avec autisme, avant de capter les premières vidéos d’interactions naturelles entre l’enfant et les acteurs scolaires, ainsi que sa famille. À ce jour, nous allons présenter la grille d’analyse, illustrée de premiers extraits vidéo, que nous allons appliquer aux micro-éléments des interactions filmées.
Anne Wagner
Doctorat, UQAM
Communication courte
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