La lecture littéraire est l'un des contenus les plus
polémiques du cours de français au secondaire (Roy, 2008), ce qui s'explique en
partie par l'absence de consensus chez les didacticiens, tant au sujet des
corpus à privilégier (Louichon et Rouxel, 2010) qu'au sujet des finalités
envisagées (Reuter, 2004). Du côté de l'application en classe, les
indéterminations entourant la didactique de la lecture littéraire se traduisent
par de grandes difficultés chez les élèves. En effet, l'enquête PISA 2009
révélait qu'à peine plus du quart des élèves québécois de 15 ans atteignent la
compétence à interpréter prescrite par le PFEQ. Considérant entre autres les
aspects individuel et socioculturel de la lecture littéraire (Dufays et al.,
2005; Falardeau et al., 2009), il pourrait se trouver des explications du côté
des représentations des élèves telles qu'envisagées dans les théories du
rapport au savoir (Beillerot, 1989; Charlot, 1997).
Notre projet de recherche vise ainsi à connaitre les
représentations des élèves du deuxième cycle du secondaire au sujet de la
lecture littéraire et de la littérature scolaire. Nous entendons, durant la
prochaine année, administrer un questionnaire à une cinquantaine d'élèves et mener
une dizaine d'entrevues semi-dirigées pour affiner notre interprétation des
résultats obtenus par les questionnaires.
Cette communication sera préalable à la cueillette de
données et visera la présentation de notre projet de mémoire.
Alexie Miquelon
Maitrise, UQAM
Communication courte
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