La réforme scolaire instaurée en 2000 repose sur la notion de « réussite pour tous » et demande au personnel enseignant de fournir des services d’accompagnement aux élèves afin d’atteindre cet objectif. Parallèlement aux services offerts par les établissements scolaires, les sites internet se multiplient, les services de tutorat privé s'annoncent, les compagnies d'aide aux devoirs se créent, laissant croire que la demande des parents pour de l’accompagnement est réelle et importante. Dans un avis, le Conseil supérieur de l’éducation (2010) reconnaissait l’existence d’une pratique voulant que les parents achètent des services pour aider leur enfant à faire leurs devoirs ou à réussir à l’école, mais avouait ne pas connaître l’ampleur du phénomène au Québec. Pourtant, plusieurs auteurs dénoncent les incidences éducatives, sociales et économiques de cette industrie parallèle de l’accompagnement (Aurini et Davies, 2003; Baker et LeTendre, 2005; Bray, 1999; Meirieu, 2006).
Cette communication présente les résultats préliminaires d’une enquête visant à dresser l’état de la situation sur l’aide complémentaire qu’utilisent des élèves du secondaire dans le domaine de la mathématique et de la science et technologie sur le territoire de la Commission scolaire Marie-Victorin. Les données font ressortir les moyens déployés par 848 élèves fréquentant le secteur public ou privé, aussi bien à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’école afin d’atteindre le niveau de réussite souhaité.
Denise Morvan
Maitrise, Université de Sherbrooke
Communication courte
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